one's an ★☆美ら里日記☆★ vol.２

冬休みの宿題。
今年も色々出ました～！！






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漢字ドリル６ページ
計算ドリル６ページ
冬の友
家族をテーマにした作文（４００字詰原稿用紙２枚）
習字「お正月」
ボランティアカード
縄跳びカード
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冬休みは家族や親せきで集まったり、
里帰りや旅行などを予定されている方も多いことを考えると、
結構盛りだくさんな印象です。








ちなみに我が家は、
このうちの計算ドリルと漢字ドリルについて、
前以て先生に宿題アレンジのお願いをしてありまして・・・




まずは漢字ドリル。
学校のやり方は、１２ｍｍノートを利用して、
ドリルを見ながら、一文字一マスで問題文と一緒に漢字を書いていくというもの。
下のほうが空欄になるので、そこは全部漢字の練習でマスを埋めるように指導されます。
でも、正直これって息子の場合はやっつけ仕事
字は汚いし、書いてる割りには覚えていないのです。
漢字を覚える事より、ノートを仕上げることに意識が向かってしまうのですよね。
ですので、これをアレンジ♪




５ｍｍノートを使って、１ページに漢字問題を１０問。
問題の記入は母が行い、息子は漢字ドリルの問題と照らし合わせながら枠を埋めるのみ。
書き取りの丸つけが終わったらドリルを閉じて、
枠の隣に、その読みを書いてもらうことにしました。
格段に、字が丁寧になりました。
また、以前のやり方では、間違った漢字についての意識も御座なりでしたが、
スペースをたっぷり取ることで、
正しい字を書くこと＆書いた字を見直すことへの意識が高まったのを感じます。









さて。
計算ドリルについては、
先生にこんな（↓）お手紙を書きました。



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　　　〇〇先生

　　　いつもtomがお世話になっております。
　　　懇談でお願いした宿題アレンジの件ですが、
　　　この冬休みは計算ドリルの各ページから、本人が難しいと思う問題と２問ずつ取り組みました。
　　　両親と一緒に行っている「絵で考える文章問題」は、スケッチブックに描いたものをコピーして提出いたします。
　　　我がままをお願いして申し訳ありません。
　　　どうぞよろしくお願いいたします。



　　　【補足】　絵で考える文章問題は、このような基本ルールで取り組んでいます。
　　　　　①問題は１文ずつ絵図にする。読み直しはしない。　　　　
　　　　 ②考えた跡を残すために、消しゴムは使わない。
　　　　　③描いたら文章は見ないで、絵図だけで考える。
　　　　　④言葉・しぐさなどによるヒント＆アドバイスは禁止。
　　　　　⑤答えが出たら（見えたら）筆算で計算して確認する。
　　　　　⑥要求されている設問内容に合わせて丁寧な式を作る。（３年生までは式なしでもOK）
　　　　　⑦正誤の確認はするが、答えはおまけ。(間違えた問題の解き方を教えない。)
　　　　　⑧間違えた問題は別に取り分け、後日再チャレンジする。
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というわけで、計算ドリルは１ページにつき２問のみ。
しっかり遊ぶ時間を確保したうえで、
良質の算数文章問題に取り組みました。
この冬休みに取り組んだおタカラ帳問題のうち、
いくつかピックアップしてみると・・・
↓
↓
↓
↓
↓
↓

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【３Ⅿ×０６】　→　正解
メエメエさんが、メソメソ君に同じ値段のおかしを２個と、
そのおかし1個のちょうど３倍の値段のするアイスクリーム1個を買ってあげます。
みんなで４００円だそうです。
では、おかし１個の値段と、アイスクリーム1個の値段を考えてみましょう。



最初は、お菓子とアイスクリームを描いて、うんうん唸っていました（苦笑）。
筆算を使ったり、左上の表を使ったりして、
何とかお菓子とアイスの値段を、帳尻合わせしょうとしたようです。
でも、途中で「難しい～」とか「できん」「わから～ん」と、ゴネていました。
日中遊びすぎで、ちょっとお疲れだったのもあるのかも。
でも、絵をよく見るように伝えて、そのまま様子を見ていたら、
「あ！わかったかも！」と呟き、
左下にアイス（人参じゃないよ）をおかし３つとイコールで結んで、
さらにその３つと上に描いたお菓子２つを囲いました。
あとは、左下に４００円を５つに分ける絵を描いて、見事答えにたどり着けました。
絵に描いて、絵を動かす。
視覚化して、それをもとに思考するということが、
ちょっと形になりはじめたのかも。

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【２Ⅿ×４７】　→　正解
ボールのコロコロとゴロゴロは、１００ｃｍ転がりっこ競争で、
今日のおそうじ当番を決めることにしました。
コロコロは、１０分で２０ｃｍ、ゴロゴロは１５分で２５ｃｍすすみます。
どちらが　何分早く　ゴールできるでしょう。



もう１問はこちら。
この問題、類題を何度も何度も説いているのですが、
表を描いたり、線グラフをしたり・・・と、毎回悪戦苦闘。
着眼点はまぁよいのですが、絵が雑すぎて途中でカウント違いをしたり、
こんがらがっちゃうことが続いていたので、
今回はどんなふうにアプローチするのか、密かに興味津々だったのです（笑）。
結果、左ページ上段で、
コロコロとゴロゴロの距離と時間を対照させ、
シンプルにまとめてきました。





解いた問題は、６０％の縮小コピーをし、
こんなふうに（↑）計算ドリルノートに貼りつけました。
担任の先生に息子のどんぐり問題をお見せするのは初めてなので、
どんなふうに思われるか・・・ドキドキです。






小学生 小学校3年生の家庭学習

「考える力」を育てるどんぐり倶楽部

子供の学習と育児教育としつけ






３学期ものんびりいきましょう♪