新学期始まりました★冬休み明けのどんぐり問題★
▼新しい年になり、
新学期が始まったと思ったら、もう１ヶ月経過しました。
３学期は、あっという間ですね～。
週に２～３問のどんぐり問題の取り組みも、
家庭学習の一環として継続中です。
では、そんな取り組みの様子を、
今月もさらっとご紹介させてくださいネ。
【２Ⅿ×２４】 → 正解
向日葵組は、赤青黄の３つの班に分かれていて、皆で４２人います。
赤は青よりも６人多くて、青は黄よりも３人少ないです。
今、班毎に１列に並んでもらいました。
では、班ごとに前から８番目と後ろから６番目の間の数を出して、その数を足すといくつになるでしょう。
左ページでは、問題文の条件を表記。
右ページに移って、条件に合わせて４２人を色分け（グレーの枠）していきます。
前から８番目を赤色で塗りつぶし、後ろから６番目を青色で塗りつぶし、
間の人数を数えて答えを求めました。
（色々な色で描かれている数字は、何を描き表したかったのか聞き損ねてしまいました
）【３Ⅿ×１５】 → 不正解
カタツムリのマイマイが子供を産むことにしました。
今日はがんばって３分毎に２匹ずつを産みます。
午前１１時５６分から産みはじめると、丁度１００匹産むには何時何分までがんばればいいでしょうか。
左ページで、カタツムリが３分毎に２匹の子どもを産む絵が描かれています。
tomは時間の経過をストップウォッチで描くのが好きみたいです（笑）。
右ページでは、３分毎の子どもの増加数を表にしています。
問題は、時間のほう。
９９分の後は１０２分が正解なのですが、１１２分まで飛んでしまっているのですよね（苦笑）。
この１０分のずれを見逃して、残念ながら不正解。
【２Ⅿ×１３】 → 正解
５分で２枚のカードを作ることができるカード製造機があります。
できたカードは順番に積み重ねます。１枚のカードの厚さは３ｍｍです。
では、作り始めて３０分後にはカードの厚さは全部で何ｃｍ何ｍｍになるでしょう。
カード製造機の問題は、大好き♪
いつものことながら、製造機はＹＡＭＡＨＡ製です（笑）。
左ページでは５分毎の状況を絵に描いています。
このあたりは危なげなく正解です。
実はこの問題は、スキー場のレストランで
おやつタイムの時に取り組みました。
たっぷり遊んだ時は、問題へ向かう姿勢も安定しており、
じっくり考える事ができるようです。（本人談）
【２Ⅿ×４７】 → 不正解
３０秒で２個の真丸巨大卵を産む鶏が５羽います。
この卵を重ねて１ｋｍの卵タワーを作ろうと思います。
卵の半径は２５ｃｍとすると、何時何分にタワーを作る卵がそろうでしょう。
半径２５ｃｍはちゃんと理解できているみたい。
３０秒で２個の卵を産むので、１匹あたり１ｍの高さになります。
そのため５匹合わせると、３０秒毎に５ｍ。
残念ながら１ｋｍが１００ｍなのか１０００ｍなのか分からなくなってしまい、
結局１００ｍで計算してしまったので、不正解となりました。
間違っていると聞いて、やっちゃった～って顔していました。
【２Ⅿ×６２】 → 正解
今日は満開の桜の下でお花見です。
御馳走はクジラの活き造りとアザラシの姿煮です。
クジラの活き造りはアザラシの姿煮の３倍の重さがあります。
午前中に半分のクジラとアザラシを食べたところ、残りの重さは、あわせて１２０ｋｇでした。
では、クジラの活き造りはもともと何ｋｇだったのでしょうか。
珍しく色鉛筆ではなく水性ペンを使って色付け。
その緑色で、それぞれ半分を塗っています。
クジラ１匹分がアザラシ３匹分に置き換えたうえで、
最初はアザラシ１匹の半分を４０㎏と仮定して考えましたが合わず、
３０ｋｇに仮定し直して考えました。
【２Ⅿ×５２】 → 正解
クジラのマッコー君、ザットー君、シロナガース君が宝探しをしています。
３個の宝箱を見つけたら一度ゴールへ戻ってきます。
マッコー君が６回、ザットー君が４回、シロナガース君が１０回ゴールしました。
宝箱には必ず２個ずつの宝が入っているとすると、それぞれ何個ずつの宝を手に入れたことになりますか。
この問題は難しくはないけれど、ひとつひとつ丁寧に絵にしていく必要があります。
今までに何度か類題を取り組んだことがあるけれど
今回は、とても分かり易く絵にできたと思います。
今までは、掛け算を想定するような絵はあまり書かず、
足し算の積み上げで答えを出すことが多かったtom。
ここにきて掛け算が出てきました。
きっと類題だからこそ発展させることができたんだろうなぁ。
息子にとっては、大きな一歩です♪
小学生 小学校3年生の家庭学習
「考える力」を育てるどんぐり倶楽部
子供の学習と育児教育としつけ
今まで朝の勉強時間に週２～３問取り組んでいたどんぐり問題ですが、
朝だとどうしても３０分程度しか時間が取れないので、
時にタイムアウトとなってしまうのが、目下の悩みでした。
そこで、今学期からは
学童をお休みして分団で下校してくる日（週に２～３日）に、
オットが仕事している横で、自読みしながら取り組むというふうに大きく変更！
３０分～１時間ほどかけて、マイペースに問題と向き合っています。
その代わり、宿題への取り組み方を母が監修。
特に学童任せだった漢字については、
トメハネハライや書き順なども出来るだけ丁寧にチェックすることにしました。
『成果物』を目的とするとどうしてもやっつけ仕事になりがちで、
肝心の漢字そのものは、全然頭に入ってないのですよね。
息子自身が、『覚える』ことや『理解する』ことを意識して取り組めるように・・・
そしてそうした学習が、
出来る限り効率よくできるように工夫したいなと思います。
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